文章来源：北京科技报 

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    学生行为偏差不是单纯的思想道德问题，而是复杂多变的心理活动的外在表现。孩子整日泡在网吧里上黄色网站，是道德问题吗？故意毁坏学校公物，是品质问题吗？一番苦读考上重点高中的孩子突然厌学，是思想问题吗？

    “每年到了第二学期，也就是初三年级的学生即将面临毕业的那一段时间，学校的公物都会遭到不同程度的破坏，有的是教室的玻璃无缘无故被弄破，校园的公告栏上不知什么时候被写上脏话，教室里整齐的桌椅突然就变成了三条腿……一开始，我以为是学生的品德问题，就采用人盯人的方式，但依然没有彻底解决问题，后来，我发现学生行为偏差的产生和反复，不是一个单纯的思想道德问题，而是复杂多变的心理活动的外在表现。”北京教育学院丰台分院心理教研室教研员张靖老师（中学高级教师）说。

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    学生行为偏差一大部分是“师源性心理障碍”

    张靖老师说，所谓“行为偏差”是指既有别于违法犯罪行为，又有别于偶尔的错误行为，它是当事人某种长期的、屡教不改的违规或违纪的不良行为。现在，行为偏差学生普遍存在于学校，这是为什么呢？调查显示，80%成人后的心理问题是由学生时代身边的长者造成的，长者包括教师与家长。如今社会和家长对教师的评价十分苛刻，使得教师压力大，很少能体会到职业的幸福感，在教学中经常会言行过激，这当然就直接影响了学生的心理。心理学称之为“师源性心理障碍”。

    而且，学校以学生成绩作为老师业绩考核的依据，使得目前的学校专兼职心理老师也只是把眼睛放在学生行为的纠偏上。比如，有一个好学生和一个成绩差一点的学生同时抱着书睡着了，老师走到好学生旁边拍着他的肩膀：“多用功啊，睡觉还拿着书”。对差生说“你看你，一拿起书本就睡觉”。同样拿着书本睡觉的两个学生，对于优秀生，教师的积极评价让他认为自己是优秀的，是一个积极的暗示。而对那个同样拿着书本睡着了的差生，也许并不是教师所认为的那样“一拿起书本就睡觉”，这时教师的负面评价就对学生造成了伤害。

    中小学心理健康教育重心应放在大面积的预防上

    实际上，心理辅导不仅仅是对学生心理问题形成后的纠正，因为已经形成心理问题是需要个别辅导的，毕竟只是中小学心理辅导极少的一部分。中小学心理健康教育的重心应放在大面积预防上，而决不能仅仅盯着产生问题后的几个差生，因为这放大了行为偏差生的作用，对全体学生也形成一种心理暗示。

    怎么样大面积的预防？张靖老师说，对于学校而言，家长是无法控制的，而教师是可以控制的。所以学校应培养全体教师队伍职业幸福感，让教师进行心理自我保健。

    其次，早期学校的心理测量集中在人格、能力测试方面，测量的指标大多来自一些智力测验，因为没有系统的规范的测量表，加之没有懂专业的老师，学校很难对学生进行心理测量。因此，需要大量会中小学心理测试系统的专兼职心理老师来专门从事学生的心理辅导工作。此次培训课程内容中包含的华夏心理教育中心研制的“中小学心理测试系统”，这一系统与以往的心理测量不同，它能够提供更加科学的中小学学生的学习问题及心理健康问题测试量表。

    实际上，中小学心理健康教育工作是一个系统、网络的工程。说它系统，是指它是从头到尾的一个系列，校长、主任、心理老师、班主任各司所职；网络是指彼此间都是互相关联、互相影响的，心理老师干的工作，需要大家一同来努力，一同来维系。

    新闻背景

    据卫生部门的调查，在我国约3.4亿的17岁以下未成年人中，有各类学习、情绪、行为障碍的占3000万人。其中中小学生心理障碍患病率达21.6％至32％，突出表现为人际关系、情绪障碍和学习适应等方面的问题。

    为提升中小学心理健康工作水平，2004年12月9日，北京丰台区青少年心理健康教育中心举办了“心理测量走入校园”主题公益讲座。华夏心理教育中心的心理咨询师为来自丰台区60个小学的德育主任、大队辅导员、兼职心理教师进行了心理测量，并进行了心理课程的辅导。

（编辑启军 华夏心理网）