就“心”与“脑”来说，“脑”相当于电脑计算机，大脑和计算机一样，他们都能够进行信息决策处理，大脑能够记忆，能够判断，计算机也一样有CPU这样的中央处理单元和RAM等各种存储器，不但有内存储还有外存，这跟人自身进行信息处理很相似。

电脑中还有各种进行信息传输的电子线路，这对应人来说类似人体的神经网络，人通过神经网络把大脑跟人的五官感触器有机结合在一起，那么“心”就是从信息传输的角度来描述人对信息的传输处理。概括地说，“心”、“脑”是描述人认知心理思维的两套相互补充的话语体系，是同一事物的一体两面。对于人存在的心理活动或者思维过程来说，就是神经网络在通过人的五官的传感器效应器与存在环境不断进行能量和信息交换的过程，并由脑不断进行信息的处理决策。

我们把能够感知到的信息处理传输过程称之为“心理活动”或称为我们的意识，那么我们心理活动的展开模式或展开策略方法称之为“思维方式”。我们每一个人的思维方式和心理活动等跟我们个人的成长背景分不开，或者说我们的过去铸造了我们的今天，也可以说我们现在铸造着我们的未来。

　　我要说明什么问题呢？通过上面的类比，我就是要说明我们已有的“心”的状态决定了我们与周围环境进行信息能量交换的方式的深度、广度；我们已有的思维能力决定了我们自身对与周围环境所交互的信息与能量的内部处理方式。这两点跟我们每一个人的成长都相关，或者说直接决定了我们每一个人的成长状态，所以我觉得心灵成长与思维能力培养是我们每一个学习者最需要关注和进行学习的内容，不管你处于人生的哪个阶段，都不要忘记进行这两个方面的学习。

　　无论是教育还是学习，其重点都应该放在关于心灵和思维的成长层面上，这和教育学习的本质、目的和意义也是一致的，教育要能够促进人生命成长，并进而促进人类社会的进步，教育要真真切切关注人的存在和成长才行，而不是为了功利的目的存在。

　　在了解到哪些学习内容最重要之后，我们就可以不断地做一些自我反思，从一生发展的角度来思考过去的生活、现在的生活、以及未来的生活，希望每一个人都能够领悟到，不要把生命成长仅仅停留在物质的追求层面上，忽略内在的成长，只有内在成长了，你才能获得持久的学习的动力，为你的人生不懈地去努力去追求。

学习的方式――正式学习与非正式学习

　　在阐述了最重要的学习内容之后，下面就具体内容学习的方法和策略进行分析。对学习来说，通常我们把学习分为正式学习和非正式学习。这些划分都是相对的，其度由每个人自己来把握。比如你自己参加一个软件技术认证的培训班学习，我想这种学习就叫正式学习，我们传统学校的教育，那种体制、课程、课堂教学的一套，对每一个学习者来说，都是正式学习。非正式学习几乎存在于你生活的每一时每一刻，比如你跟朋友的闲聊、逛大街，公司里同事朋友之间的交流等等，如果你有足够的感悟能力的话，这些都可以看作是非正式学习的机会。

　　虽然网络上对于正式学习与非正式学习的划分由来已久，但是我在这里想对这种划分作进一步的分析，因为这涉及到我们学习的丰度和如何进行知识管理的问题。

　　从以上对比分析可以看出，非正式学习的各种学习要素都具有不确定性，而且对学习者自身的要求非常高，这是现在社会的发展趋势，就是变化多于确定，对于我们每一个人来说，这样的变化提出这样的应对要求，就是我们不能总是以一种因果、线性、确定性的思维方式或眼光来看待事物和进行学习，而必须要求以一种变化的、发展的、或者说不断进化的思维方式来看待事物、来学习。上面我提到对生活的感悟能力，或者说敏感能力，这一点也很重要，举个非常简单的例子，就是煮青蛙的故事，结果是青蛙在慢热的锅里煮死了。还有进行学习型组织研究的邱昭良先生的《学习型组织新思维》中的蜥蜴和恐龙对天空星象变化敏感度不一样所导致的不同进化结果的故事。

　　这些不确定性，这些对学习者的高要求，遵循一种怎么的变化规律？就是非线性，就是不连续或者说跳跃性。对每一个学习者来说，注意生活工作中的非正式学习，那么这种学习方式的积累效果随时间的滞延会产生学习的蝴蝶效应。这些内容的阐述，就是希望我们每一个人都能够认识到我们生存和学习环境的变化，并能够把这样的变化应用到我们教育中应用到我们学习环境的设计中，应用到知识管理的实施和设计中。

　　学习的阶段――知识积累与知识挖掘

　　学习效率的提升需要籍助知识管理的能力。从两个角度来阐述，一个是从个人学习的角度，一个是从企业架设知识管理环境的建设角度。

　　这里我想先补充一下，就是大家做知识共享的项目，我想其所基于的理念是跟社会发展前沿步伐是同步的，但是在应用中，实际要考虑到我们常规人群的学习能力、学习水平问题，所以我觉得关于知识共享软件，功能即使再好，如果没有相应层次的学习能力、知识管理能力、开放精神等人群应用，再好的功能也没用，我不是打击你们，我意思是说，知识共享的软件的应用，实际不是软件开发或者实施问题，这是使用群体的学习水平培养问题、学习能力提升问题、学习层次展开的问题，以及思想觉悟点化问题等，所以实施知识管理、开发知识共享软件等就应该做好去帮助使用者进行学习的思想准备。

　　那么就学习与知识管理来说，随着知识管理的进行，学习水平发展也会呈现不同的阶段性。在知识管理的初期，我们的学习能力还比较弱，这时重点是信息知识的积累。当知识积累使得个体或群体的知识结构网状分布渐进开始走向优化，这时我们就开始从知识积累阶段走向知识挖掘的学习阶段。