1. 关于学习策略、学习方法、认知策略与元认知策略

我国著名心理学专家林崇德教授在为《学习策略》等“当代心理学丛书”中作序道：“学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。阐述学习策略，其目的在于使广大学生学会学习”。在谈及学习策略与学习方法的区别之时，林老先生又说：“学习方法属于‘战术’的范畴，而学习策略则属于‘战略’的范畴，它是根据学习情境的特点和变化选用最为适当的学习方法的过程”。由林老先生的阐述，可以初步明白何为学习策略、何为学习方法。

跟学习策略密切相关的还有认知策略和元认知策略。一般认为学习策略包括认知策略和元认知策略。认知策略最早是由布鲁纳于1965年在研究人工概念时提出，是“个人在解决思维问题时所采取的思维方法”（皮连生，1996）。加涅于1977年将认知策略的定义为：学习者用以支配自己的内部心理加工过程的技能。1985年他进一步指出认知策略可用于实现学习者对自己学习行为的修正和调节的技能。加涅区分了认知策略与一般智力技能的关系，认为一般智力技能是运用符号处理事情的能力，即处理外部世界的能力，而认知策略是学习者对学习过程进行自我控制和调节的能力，即处理内部世界的能力。

元认知策略是对认知策略进行管理和控制的策略，包括计划策略、监视策略（注意策略）和调节策略。在运用元认知策略的认知活动的全过程中，学习主体将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极自觉的监视、控制和调节。

2. 学习理论对学习策略的研究

　　对于学习策略的研究主要还是以心理学学习理论的研究进展为主导。除了对学习策略本身定义和概念进行研究和探讨外，学习策略的研究经历了“从认知任务→通用学习策略→学科学习策略的发展进程”（刘电芝 黄希庭，2002）。然而纵观多本关于学习策略的书籍和文献，可以发觉对学习策略的探讨主要还是从两个维度来进行。一是从学习过程来阐述，以信息加工认知心理过程中的注意的策略、知觉的策略、记忆的策略为主要研究内容；二是从学习结果（或目标）分类的角度来阐述，对概念学习的策略、规则学习的策略、问题解决的策略研究比较多。

   如果说加涅的学习结果分类或布鲁姆的学习目标分类或安德森关于陈述性知识和程序性知识的分类对于我们考察错综复杂学习内容提供了一定参考分类框架的话，这是非常有意义和价值的，但是如果我们对指导如何学会学习的学习策略的研究仅仅建立在这样的被人为分割的缺乏情境和整体感的知识分类的框架下去研究，这样的研究结果的用来指导实际的具有建构性、社会性、情境性、复杂性的学习过程时，又能发挥多少的应用价值或应用效果呢？

 文章来源：online-edu.org